Logo publicarei os relatos da Oficina introdutória do Gestar II Formação em Lingua Portuguesa
Apresentação das Equipes sobre Estratégias de Leitura
segunda-feira, 1 de março de 2010
RELATÓRIO DO ENCONTRO DA TP6
Nosso encontro foi realizado no dia 03 de março de 2010. Os objetivos para este encontro foram:
Identificar marcas de argumentatividade na organização dos textos.
Identificar e analisar diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação textual.
Reconhecer a qualidade da argumentação textual.
Apresentar elementos de reflexão e estratégias relacionados ao planejamento de textos.
Identificar estratégias que podem ser utilizadas para o planejamento e a escrita de textos.
Desenvolver atividades de planejamento e escrita, considerando a construção e revisão textual.
Identificar parâmetros de avaliação e ações necessárias ao desenvolvimento da etapa de revisão.
Identificar os elementos necessários ao desenvolvimento da etapa de edição.
Produzir atividades de revisão e de edição da escrita para seus alunos.
Avaliar o envolvimento do professor com o que os adolescentes lêem.
Conhecer as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes e critérios de seleção de obras.
Desenvolver atividades capazes de despertar o aluno para o prazer e o valor da literatura.
Nossos estudos tiveram inicio com a leitura da mensagem “a lógica de Einstein”. Após a leitura da mesma, todos os cursistas fizeram a reflexão da mesma, foi um momento riquíssimo. Em seguida fiz uma divisão de grupos para confecção de um boneco, onde uma equipe iria desenhar um boneco com todas as partes comum ao ser humano, e os membros da outra equipe iriam cada um individualmente desenhar uma parte do corpo e após montar o boneco. As reflexões foram maravilhosas, cada uma com as suas conclusões.
As próximas discussões giraram em torno das principais dificuldades encontradas pelos cursistas na aplicação das atividades do GESTAR. Após discussões e encaminhamentos propostos, partimos para estudo dos conteúdos planejados. Diante do que foi intencionado, procedemos da seguinte forma:
Vídeo: “Ler devia ser proibido”:
• Comentários acerca do vídeo e relato dos formadores sobre sua primeira experiência com a leitura e como é/deveria ser o trabalho com a leitura de seus alunos.
Apresentação dos slides com os objetivos do TP 6.
Leitura compartilhada: “Argumentação”, p.59-61, TP 6.
• Debate e comentários.
Slides: “Argumentação e linguagem”.
• Leitura, comentários e esclarecimentos.
Slides: “Sequência didática”:
• Leitura, comentários e esclarecimentos.
• Análise da proposta de atividade.
Vídeo: “O que acontece quando lemos”
• Debate e comentários.
Slides: “Conceitos de Leitura” e “Estratégias de leitura”:
• Leitura, comentários e esclarecimentos.
Proposta de trabalho em grupo com textos diversos:
• Cada grupo fará a leitura de uma história infantil seguindo uma orientação diferente: chorando, gargalhando, sussurrando, soluçando, gaguejando, gritando, cantando, muito rápido, devagar, cansado ou dramatizando a leitura.
• Preparação dos grupos:
• Apresentação
O momento mais sublime do encontro se deu quando após a apresentação e discussão do slide: “Conceitos de Leitura” e “Estratégias de leitura”. Cada grupo dividido escolheu um livro levado por mim, para fazer uma apresentação dentre as opções a seguir: chorando, gargalhando, sussurrando, soluçando, gaguejando, gritando, cantando, muito rápido, devagar, cansado ou dramatizando a leitura. Fiz uma filmagem das apresentações e foi maravilhoso o momento. Cada cursista ao final do encontro, realizou a sua avaliação e o ponto mais destacado foi realmente a apresentação das estratégias de leitura.
Por fim, foi um dos encontros mais marcantes do GESTAR, na verdade esta formação realmente e diferente das demais.
Francisco Fábio Martins Galvino
Formador de Lingua Portuguesa
Nosso encontro foi realizado no dia 03 de março de 2010. Os objetivos para este encontro foram:
Identificar marcas de argumentatividade na organização dos textos.
Identificar e analisar diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação textual.
Reconhecer a qualidade da argumentação textual.
Apresentar elementos de reflexão e estratégias relacionados ao planejamento de textos.
Identificar estratégias que podem ser utilizadas para o planejamento e a escrita de textos.
Desenvolver atividades de planejamento e escrita, considerando a construção e revisão textual.
Identificar parâmetros de avaliação e ações necessárias ao desenvolvimento da etapa de revisão.
Identificar os elementos necessários ao desenvolvimento da etapa de edição.
Produzir atividades de revisão e de edição da escrita para seus alunos.
Avaliar o envolvimento do professor com o que os adolescentes lêem.
Conhecer as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes e critérios de seleção de obras.
Desenvolver atividades capazes de despertar o aluno para o prazer e o valor da literatura.
Nossos estudos tiveram inicio com a leitura da mensagem “a lógica de Einstein”. Após a leitura da mesma, todos os cursistas fizeram a reflexão da mesma, foi um momento riquíssimo. Em seguida fiz uma divisão de grupos para confecção de um boneco, onde uma equipe iria desenhar um boneco com todas as partes comum ao ser humano, e os membros da outra equipe iriam cada um individualmente desenhar uma parte do corpo e após montar o boneco. As reflexões foram maravilhosas, cada uma com as suas conclusões.
As próximas discussões giraram em torno das principais dificuldades encontradas pelos cursistas na aplicação das atividades do GESTAR. Após discussões e encaminhamentos propostos, partimos para estudo dos conteúdos planejados. Diante do que foi intencionado, procedemos da seguinte forma:
Vídeo: “Ler devia ser proibido”:
• Comentários acerca do vídeo e relato dos formadores sobre sua primeira experiência com a leitura e como é/deveria ser o trabalho com a leitura de seus alunos.
Apresentação dos slides com os objetivos do TP 6.
Leitura compartilhada: “Argumentação”, p.59-61, TP 6.
• Debate e comentários.
Slides: “Argumentação e linguagem”.
• Leitura, comentários e esclarecimentos.
Slides: “Sequência didática”:
• Leitura, comentários e esclarecimentos.
• Análise da proposta de atividade.
Vídeo: “O que acontece quando lemos”
• Debate e comentários.
Slides: “Conceitos de Leitura” e “Estratégias de leitura”:
• Leitura, comentários e esclarecimentos.
Proposta de trabalho em grupo com textos diversos:
• Cada grupo fará a leitura de uma história infantil seguindo uma orientação diferente: chorando, gargalhando, sussurrando, soluçando, gaguejando, gritando, cantando, muito rápido, devagar, cansado ou dramatizando a leitura.
• Preparação dos grupos:
• Apresentação
O momento mais sublime do encontro se deu quando após a apresentação e discussão do slide: “Conceitos de Leitura” e “Estratégias de leitura”. Cada grupo dividido escolheu um livro levado por mim, para fazer uma apresentação dentre as opções a seguir: chorando, gargalhando, sussurrando, soluçando, gaguejando, gritando, cantando, muito rápido, devagar, cansado ou dramatizando a leitura. Fiz uma filmagem das apresentações e foi maravilhoso o momento. Cada cursista ao final do encontro, realizou a sua avaliação e o ponto mais destacado foi realmente a apresentação das estratégias de leitura.
Por fim, foi um dos encontros mais marcantes do GESTAR, na verdade esta formação realmente e diferente das demais.
Francisco Fábio Martins Galvino
Formador de Lingua Portuguesa
quinta-feira, 3 de dezembro de 2009
Relatos dos encontros
REFLETINDO SOBRE A OFICINA DA TP3
Hoje tivemos a oportunidade de estudar a primeira oficina realmente, pois já tinhamos apresentado o programa , porém o prazer de estudar as TPs somente foi possivel neste encontro.
Nesse encontro, os cursistas estavam todos ansiosos para tirar as suas dúvidas pois no primeiro encontro, cada cursista saiu com a responsabilidade de estudar e aplicar as atividades com os alunos.
CONHECENDO OS CADERNOS
Apresentamos a estrutura das TPs e dos cadernos de Apoio a Aprendizagem, todos demonstraram interesse em saber como realizarão as atividades em sala de aula e como selecionar o material que nos será apresentado. Ficamos felizes pois percebemos uma turma bastante motivada. Ao iniciar os estudos das TPs, pude perceber que eles sentiram dificuldades de assimilar os conteúdos propostos. Todos os cursistas aplicaram as atividades “AVANÇANDO NA PRATICA”, porém ao estudar com as orientações do Tutor acabaram percebendo que haviam aplicado de maneira distorcida. Com isso chegamos a conclusão de que todos deveriam voltar e reaplicarem as atividades
ATIVIDADE DA BIOGRAFIA COMO GÊNERO TEXTUAL
Foi uma atividade emocionante, alguns cursistas se emocionaram ao fazer relatos de sua vida, outros contara coisas que jamais poderiamos imaginar.
ATIVIDADE COM JORNAIS
Com o objetivo de refletirmos como estava o conhecimento da turma com relação aos gêneros textuais, realizamos a atividade proposta onde seriam selecionados textos de acordo com o direcionamento proposto pelo tutor. tivemos 5 grupos que apresentaram o trabalho de forma segura, expressando um ótimo nível de conhecimento sobre gênero textual. Após as apresentações a turma refletiu que poderiamos ter diferenciado melhor os gêneros escolhidos, o que foi gratificante, pois percebemos que essa descoberta se deu após a reflexão do trabalho apresentado.
TRABALHO COM O GÊNERO RECEITA
Nesta atividade, foram divididos 05 equipes e cada equipe trabalhou a receita como um Gênero textual. Cada equipe ficou com a responsabilidade de construir uma receita com o seguinte assunto: RECEITA DE UMA ESCOLA IDEAL.
Os cursista acharam que seria possivel construir esta atividade tembém em sala de aula com os alunos, e sugeriram o tema: RECEITA DE UMA SALA DE AULA IDEAL.
REFLEXÃO TEÓRICA SOBRE AS UNIDADES 9 E 10 DA TP3.
Tivemos um momento onde foi apresentado um resumo teórico das unidades 9 e 10 da TP3, através de slides, onde a cada ítem parávamos para debater e refletir sobre o tema apresentado, estamos felizes , pois percebemos uma turma participativa e sedenta em aprender.
ENCAMINHAMENTOS
Em seguida fizemos os encaminhamentos para o próximo encontro que seria:
Reaplicar atividades da TP3 conforme orientações recebidas
Estudar a TP4 e trazer dúvidas para o próximo encontro
AVALIAÇÃO
Consideramos muito positivo o encontro de hoje , com a participação ativa de todos os cursistas, e com a disponibilidade apresentada pelo grupo, fiquei feliz com o desempenho da Turma.
REFLETINDO SOBRE A OFICINA DA TP4
Iniciamos nosso encontro com uma linda mensagem de acolhida intitulada, OPORTUNIDADES. Na reflexão todos os cursista fizeram referencia ao fato de estarem participando das oficias o GESTARII.
Nesse encontro frisaos bastante a O letramento e o processo de alfabetização e como nós professores devemos encarar e perceber o processo do letramento.
Como metodologia e por julgar os assuntos importantissimos para ampliar os nosso conhecimentos, dividi as turmas em trios e para cada um, distribui materiais (cola,tesouras, folhas, pinceis) e consegui dividir todo o conteúdo da TP de forma que até o final do dia houvessemos estudado todos os assuntos.
Durante o turno da manhã cada trio, estudou o seu assunto e preparou a orma como cada um iriam apresentar.
APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS
É incrivel a criatividade dos nossos professores de acordo com a divisão as apresentações tiveram a seguinte ordem:
A tp4 trata dos processos de leitura e escrita, iniciando com um texto sobre leitura, escrita e culturas e seguindo, nas unidades 14 e 15, com a discussão sobre processos de leiruras.
Unidade 13:LEITURA ESCRITA E CULTURA.
Esta unidade trabalhou um conceito que, apesar de ter entrado recentemente nos estudos sobre a linguagem, não é novo. O letramento, que considera tanto a escrita como a leitura como práticas sociais e é a base para todo ensino a partir de textos. Desse conceito decorre a importancia da discussão inicial do tema.
UNIDADE 14: O PROCESSO DA LEITURA
Seção 1 : O processo de leitura
Seção 2 : Os objetivos de leitura/Escolha do texto
Seção 3: Conhecimentos prévios interferem na produção de significado do texto
UNIDADE 15: MERGULHO NO TEXTO
Seção 1: Mergulho no texto
Seção 2:Como chegar a estrutura do texto
Seção 3:Quando queremos aprender
UNIDADE 16: A PRODUÇÃO TEXTUAL- CRENÇAS,TEORIAS E FAZERES
Seção 1: Escrita, crenças e teorias
Seção 2: O ensino da escrita como pratica comunicativa
Seção 3: A escrita e seu desenvolvimento comunicativo
AVALIAÇÃO: Na avaliação os cursistas avaliaram como positivo, a metodologia de estudos dos conteudos e forma como os trios fizeram as apresentações.
REFLETINDO SOBRE A OFICINA DA TP5
O estudo do TP5 trouxe muitos questionamentos e discussões. Várias hipóteses foram levantadas pelos professores cursistas. As atividades deste TP mostraram-nos que muitas vezes a nossa postura na correção de um texto não deixa claro aos alunos o que seria falta de coerência e coesão presentes em suas produções. Muitas vezes utilizamos uma linguagem que não chega aos nossos alunos, e consequentemente não nos fazemos entender, apesar de sermos formados numa área de comunicação. Que incoerência... Por vezes somos assim, meio incoerentes em nossas falas, em nossos gestos. Porém, percebemos que podemos mudar. Pois quanto mais estudamos, mais mudamos o nosso olhar em relação a nossa língua. Escolhemos à apresentação deste conteu através de slide, que expuseram e exemplificaram os assuntos da TP .
SLIDE 1- PROFESSOR SOFRE: Este slide trata, que muitas vezes a resposta incoerente do aluno, decorre da pergunta incoerente do professor.
SLIDE 2 – COERÊCIA E COESÃO – Este slide retratou os conceitos dos assuntos aordadbos na Tp.
SLIDE 3- Exemplos de coerência e Coesão. - Esta apresentação trouxe frases e exemplos de questões incoerente. Seu principal objetivo era mostrar aos professores alguns exemplos de que a incoerência pode as vezes ser gerada pelos professores.
AVALIAÇÃO. Os cursistas avaliaram positivamente os assuntos abordados nesta TP e ambos pediram a reprodução dos conteudos apresentados nos Slides.
Hoje tivemos a oportunidade de estudar a primeira oficina realmente, pois já tinhamos apresentado o programa , porém o prazer de estudar as TPs somente foi possivel neste encontro.
Nesse encontro, os cursistas estavam todos ansiosos para tirar as suas dúvidas pois no primeiro encontro, cada cursista saiu com a responsabilidade de estudar e aplicar as atividades com os alunos.
CONHECENDO OS CADERNOS
Apresentamos a estrutura das TPs e dos cadernos de Apoio a Aprendizagem, todos demonstraram interesse em saber como realizarão as atividades em sala de aula e como selecionar o material que nos será apresentado. Ficamos felizes pois percebemos uma turma bastante motivada. Ao iniciar os estudos das TPs, pude perceber que eles sentiram dificuldades de assimilar os conteúdos propostos. Todos os cursistas aplicaram as atividades “AVANÇANDO NA PRATICA”, porém ao estudar com as orientações do Tutor acabaram percebendo que haviam aplicado de maneira distorcida. Com isso chegamos a conclusão de que todos deveriam voltar e reaplicarem as atividades
ATIVIDADE DA BIOGRAFIA COMO GÊNERO TEXTUAL
Foi uma atividade emocionante, alguns cursistas se emocionaram ao fazer relatos de sua vida, outros contara coisas que jamais poderiamos imaginar.
ATIVIDADE COM JORNAIS
Com o objetivo de refletirmos como estava o conhecimento da turma com relação aos gêneros textuais, realizamos a atividade proposta onde seriam selecionados textos de acordo com o direcionamento proposto pelo tutor. tivemos 5 grupos que apresentaram o trabalho de forma segura, expressando um ótimo nível de conhecimento sobre gênero textual. Após as apresentações a turma refletiu que poderiamos ter diferenciado melhor os gêneros escolhidos, o que foi gratificante, pois percebemos que essa descoberta se deu após a reflexão do trabalho apresentado.
TRABALHO COM O GÊNERO RECEITA
Nesta atividade, foram divididos 05 equipes e cada equipe trabalhou a receita como um Gênero textual. Cada equipe ficou com a responsabilidade de construir uma receita com o seguinte assunto: RECEITA DE UMA ESCOLA IDEAL.
Os cursista acharam que seria possivel construir esta atividade tembém em sala de aula com os alunos, e sugeriram o tema: RECEITA DE UMA SALA DE AULA IDEAL.
REFLEXÃO TEÓRICA SOBRE AS UNIDADES 9 E 10 DA TP3.
Tivemos um momento onde foi apresentado um resumo teórico das unidades 9 e 10 da TP3, através de slides, onde a cada ítem parávamos para debater e refletir sobre o tema apresentado, estamos felizes , pois percebemos uma turma participativa e sedenta em aprender.
ENCAMINHAMENTOS
Em seguida fizemos os encaminhamentos para o próximo encontro que seria:
Reaplicar atividades da TP3 conforme orientações recebidas
Estudar a TP4 e trazer dúvidas para o próximo encontro
AVALIAÇÃO
Consideramos muito positivo o encontro de hoje , com a participação ativa de todos os cursistas, e com a disponibilidade apresentada pelo grupo, fiquei feliz com o desempenho da Turma.
REFLETINDO SOBRE A OFICINA DA TP4
Iniciamos nosso encontro com uma linda mensagem de acolhida intitulada, OPORTUNIDADES. Na reflexão todos os cursista fizeram referencia ao fato de estarem participando das oficias o GESTARII.
Nesse encontro frisaos bastante a O letramento e o processo de alfabetização e como nós professores devemos encarar e perceber o processo do letramento.
Como metodologia e por julgar os assuntos importantissimos para ampliar os nosso conhecimentos, dividi as turmas em trios e para cada um, distribui materiais (cola,tesouras, folhas, pinceis) e consegui dividir todo o conteúdo da TP de forma que até o final do dia houvessemos estudado todos os assuntos.
Durante o turno da manhã cada trio, estudou o seu assunto e preparou a orma como cada um iriam apresentar.
APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS
É incrivel a criatividade dos nossos professores de acordo com a divisão as apresentações tiveram a seguinte ordem:
A tp4 trata dos processos de leitura e escrita, iniciando com um texto sobre leitura, escrita e culturas e seguindo, nas unidades 14 e 15, com a discussão sobre processos de leiruras.
Unidade 13:LEITURA ESCRITA E CULTURA.
Esta unidade trabalhou um conceito que, apesar de ter entrado recentemente nos estudos sobre a linguagem, não é novo. O letramento, que considera tanto a escrita como a leitura como práticas sociais e é a base para todo ensino a partir de textos. Desse conceito decorre a importancia da discussão inicial do tema.
UNIDADE 14: O PROCESSO DA LEITURA
Seção 1 : O processo de leitura
Seção 2 : Os objetivos de leitura/Escolha do texto
Seção 3: Conhecimentos prévios interferem na produção de significado do texto
UNIDADE 15: MERGULHO NO TEXTO
Seção 1: Mergulho no texto
Seção 2:Como chegar a estrutura do texto
Seção 3:Quando queremos aprender
UNIDADE 16: A PRODUÇÃO TEXTUAL- CRENÇAS,TEORIAS E FAZERES
Seção 1: Escrita, crenças e teorias
Seção 2: O ensino da escrita como pratica comunicativa
Seção 3: A escrita e seu desenvolvimento comunicativo
AVALIAÇÃO: Na avaliação os cursistas avaliaram como positivo, a metodologia de estudos dos conteudos e forma como os trios fizeram as apresentações.
REFLETINDO SOBRE A OFICINA DA TP5
O estudo do TP5 trouxe muitos questionamentos e discussões. Várias hipóteses foram levantadas pelos professores cursistas. As atividades deste TP mostraram-nos que muitas vezes a nossa postura na correção de um texto não deixa claro aos alunos o que seria falta de coerência e coesão presentes em suas produções. Muitas vezes utilizamos uma linguagem que não chega aos nossos alunos, e consequentemente não nos fazemos entender, apesar de sermos formados numa área de comunicação. Que incoerência... Por vezes somos assim, meio incoerentes em nossas falas, em nossos gestos. Porém, percebemos que podemos mudar. Pois quanto mais estudamos, mais mudamos o nosso olhar em relação a nossa língua. Escolhemos à apresentação deste conteu através de slide, que expuseram e exemplificaram os assuntos da TP .
SLIDE 1- PROFESSOR SOFRE: Este slide trata, que muitas vezes a resposta incoerente do aluno, decorre da pergunta incoerente do professor.
SLIDE 2 – COERÊCIA E COESÃO – Este slide retratou os conceitos dos assuntos aordadbos na Tp.
SLIDE 3- Exemplos de coerência e Coesão. - Esta apresentação trouxe frases e exemplos de questões incoerente. Seu principal objetivo era mostrar aos professores alguns exemplos de que a incoerência pode as vezes ser gerada pelos professores.
AVALIAÇÃO. Os cursistas avaliaram positivamente os assuntos abordados nesta TP e ambos pediram a reprodução dos conteudos apresentados nos Slides.
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